李志刚，高级教师，即墨市第28中学书记和校长，兼任中国西部教育顾问、省教育学会教育管理专业委员会秘书长等职。曾获全国科研创新十佳校长、山东省特级教师、青岛市专业技术拔尖人才等多项荣誉。历经十多年本土原创“和谐互助”教学策略，让即墨28中从一所区市品牌学校跻身全国课改名校.受国务院侨务办公室委派赴马来西亚讲学，在全国各地作报告300多场，已出版著作多部。
“和谐互助”，何乐而不为？
同行们都知道学校教育包括很多方面，每一方面都有其自身的重要性，其中首屈一指的是德育，也就是“德育为先”。但是，在学校操作层面，大多数学校建立了教学、德育两支队伍，德育与智育各有一套各行其是，导致都不同程度的出现了德智脱节、德育智育“两张皮”的现象。甚至在有些学校，大家都不由自主地偏重智育，让“德育为先”成为一句空话套话。但如果把教育比作列车，那么智育就好比是发动机，德育就是方向盘，两者需要密切配合，缺一不可。
有没有一种办法，能让德育智育实现“一张皮”，不再顾此失彼呢？其实中国的哲学家管子早就说过：“敬守勿失，是谓成德，德成而智出。”只要找准一个切入点扎实用心地做好，由德入智，就会收到意想不到的教育效果。28中就是这样的典型例子。当我正在为如何推进学校的课堂教学改革而犯愁时，就是“雷锋叔叔”热心地帮助了我们。雷锋离开我们50年，雷锋精神的高尚内涵却越来越被大家认同、膜拜，甚至成为人们极力攀登的精神高原。28中以雷锋精神为校魂，要培养学生具备这些习惯和品质，还有比课堂更好的载体吗？正是有了这样的一种考量，让每个学生都在课堂上体验到“学雷锋”的含义，28中的“和谐互助”课堂改革才走得如此坚定、顺畅。
我们对雷锋精神的态度就是“一以贯之”，就从学校的传统出发，不搞新名目，不跟风追热，只求单纯地把这件事做到最好、最实，让雷锋精神全面融入到师生们每一天的学习生活中去，从而养成我们独有的精神血脉。“和谐互助”教学策略简单的说，就是倡导学生将课外学雷锋引入到课内来学雷锋，以学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“小雷锋”，学习较弱的当“学友”，课堂上“师友互助”，通过学生帮学生，学生教学生，最终实现“师友”互助共进，合作双赢。“和谐”是一状态，是指师友在竞争和合作中全面发展，“互助”是一种品质，是指师友在相互帮助中提升自身素质，“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。我们以“和谐互助”高效课堂为平台，将团结友爱、乐于助人的高尚品质，积极进取、锲而不舍的坚韧意志，干一行、爱一行、专一行的敬业爱岗的螺丝钉精神等作为课堂互助的德育基础，以课堂上师友和谐共进为基本目标，通过爱心结对，互助奉献，让教师与学生互动，师傅与学友互助，在互助中学习知识增长智慧，在互助中锤炼品格提升素质。“和谐互助”课堂的核心是“互助”，在“五步十环节”课堂操作过程中，每一步每一环都是通过师友互助来完成。课堂上师友实行动态管理，每门学科都有不同搭配，每学期都根据学习变化情况进行调整。这为学生提供了平等竞争的机会，营造了欣赏与尊重的和谐氛围，极大的提高了学生的自信心；它要求学生挖掘、发现和欣赏他人的优点，自觉做到取人之长，补己之短；它还培养着学生求同存异的素质，学会宽容、道歉和尊重等等。
这种“师友互助”形式的优势也被很多同行们称道。现在每天都有全国各地的教育同行到样参观学习，北京、河北、内蒙等地的很多所学校全面引进了我校的‘和谐互助’教学策略，很多同行们看重的是因为它一学就会的操作形式，因为它简洁高效的教学环节。但在我看来，“和谐互助”最核心的东西是同桌两人的互助，它是“和谐互助”教学策略的道德核心，符合教育内在的本质要求，学校里人格和精神层面的教育是最难把握也是最难能可贵的，所以也是我最看重的。“名副其实的教育，本质上就是品格的教育。”所以，我们学校外出送课的老师每到一所学校一个班级培训的时候，最开始讲的不是‘五步十环节’的操作，而是对学生进行思想道德方面的考察培养。外出送课的老师们对此深有体会，凡是送课精彩成功的，都是因为那些学生们善良正直、热心积极的；而送课结果不尽人意的时候，往往都存在学生们根本没有帮助别人的意识，自我最大，认为帮别人学习是自已吃亏的因素。这更让我对雷锋精神充满敬意，也对“和谐互助”更加充满信心。这也进一步让我明白，教育里有些看不见的东西，虽然没有办法通过考试变成看得见的分数，但它确实就在那里，你虽然触摸不到，却能感受到它强大的力量，或让你欣喜激动，或让你失落无奈。我想这就是精神或者说是品格的力量。
俗话说：“送人玫瑰，手有余香。”在帮助别人的时候，不但教会了别人某些知识，更重要的是，让对方体会到了被帮助的心灵愉悦；同时，助人者也感受到了助人的美丽。当学生具备了这样的品质的时候，“五步十环节”的操作就会变得轻而易举。这其实也是一个普遍的规律，只要将核心的东西掌握了，其他问题也就迎刃而解了。而主要矛盾解决不了，只是在次要矛盾上下功夫，就会误入歧途，非但解决不了本质性的问题，还会将教学与学习演绎成一场又一场的苦役。你们的学生不但不感到学习之苦，反而感到学习之乐。因为道德体验之美，是与心灵的快乐联系在一起的。